L'enseignement et l'hémisphère cérébral droitDans une perspective globale, favorisant le développement de chaque élève, l'auteure insiste sur la nécessité d'adopter une pratique pédagogique qui stimule également l'imagination, l'intuition, la créativité et l'émotion de l'enfant. |
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... .......... 46 La syntaxe de la stratégie ou le déroulement des activités ............................................. 51 Les principes d'action de l'enseignante .................................... 56 Le système social ....
... .......... 46 La syntaxe de la stratégie ou le déroulement des activités ............................................. 51 Les principes d'action de l'enseignante .................................... 56 Le système social ....
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... ....................................... 157 Activités inspirées du modèle de Schutz ........................................... 159 Activité 1 : Devine qui je suis ? .............................................. 159 Activité ...
... ....................................... 157 Activités inspirées du modèle de Schutz ........................................... 159 Activité 1 : Devine qui je suis ? .............................................. 159 Activité ...
Page xix
... activité des hémisphères droit et gauche, des activités qui suscitent la participation du lecteur parallèlement à sa réflexion lors de la lecture, des modèles permettant à l'enseignant d'orienter son action didactique dans le sens des ...
... activité des hémisphères droit et gauche, des activités qui suscitent la participation du lecteur parallèlement à sa réflexion lors de la lecture, des modèles permettant à l'enseignant d'orienter son action didactique dans le sens des ...
Page xxi
... activités et stratégies d'enseignement où la pensée intuitive est mise à profit, celle qui, selon des données de la neuropsychologie et de la créativité, caractérise l'hémisphère cérébral droit. La deuxième partie offre aussi des moyens ...
... activités et stratégies d'enseignement où la pensée intuitive est mise à profit, celle qui, selon des données de la neuropsychologie et de la créativité, caractérise l'hémisphère cérébral droit. La deuxième partie offre aussi des moyens ...
Page 4
... activités motrices et sensorielles, les fonctions supérieures de l'intelligence et la connaissance relèvent principalement du cortex cérébral ; la vie affective et sociale des individus programmée par le cerveau lui serait aussi ...
... activités motrices et sensorielles, les fonctions supérieures de l'intelligence et la connaissance relèvent principalement du cortex cérébral ; la vie affective et sociale des individus programmée par le cerveau lui serait aussi ...
Contents
3 | |
Chapitre 2_stratégies pour activer lhémisphère cérébral droit | 45 |
Chapitre 3_objectivation théorique des stratégies denseignement | 77 |
Chapitre 4_modèle denseignement adapté aux deux hémisphère cérébraux | 99 |
Chapitre 5_pédagogie et croissance personnelle | 133 |
Chapitre 6_modèles gestaltistes | 145 |
Chapitre 7_autodiscipline et réussite scolaire | 169 |
Conclusion | 203 |
Bibliographie | 211 |
Liste des activités | 221 |
Common terms and phrases
activités analogies appel apprentissages c’est caractère cerveau choisir chose classe cognitif comportements compte concept connaissance conscience considère corps cours créativité créatrice croissance croissance personnelle d’une demande démarche dessin développement différentes dire directe discipline discussion doit données écrit éducation éléments élèves enfants ENSEIGNANTE ensemble expliquer façon faisait figures fonctionnement forme fractions gestaltistes globale groupe hémisphère hémisphères cérébraux humain idées importante l’activité l’analogie l’autre l’école l’éducation l’élève l’enseignant l’hémisphère l’hémisphère gauche l’individu laisser lettre libre logique main Martin mode modèle monde morceaux mots moyen n’est niveau nouveau objectifs participants pédagogique pensée perception permet personnages personne personnelle phase place plutôt positive préconscient première présente prise problème processus programme propre qu’elle qu’il qu’une question réalité recherche réel relations rencontre réponse représentation responsabilité réunion rôle savoir scolaire sens sentiments sera seul situation social solution sorte stimuler stratégie structure suivantes sujet synectique système tableau tâche texte théorie traitement trouver type utiliser
Popular passages
Page 98 - La Nature est un temple où de vivants piliers Laissent parfois sortir de confuses paroles; L'homme y passe à travers des forêts de symboles Qui l'observent avec des regards familiers. Comme de longs échos qui de loin se confondent Dans une ténébreuse et profonde unité, Vaste comme la nuit et comme la clarté, Les parfums, les couleurs et les sons se répondent.
Page xviii - Revenir aux choses mêmes, c'est revenir à ce monde avant la connaissance dont la connaissance parle toujours, et à l'égard duquel toute détermination scientifique est abstraite, signitive et dépendante, comme la géographie à l'égard du paysage où nous avons d'abord appris ce que c'est qu'une forêt, une prairie ou une rivière.
Page 147 - C'est là précisément, nous l'avons vu, ce qui caractérise le corps. Il est l'instrument que je ne puis utiliser au moyen d'un autre instrument, le point de vue sur lequel je ne puis plus prendre de point de vue.
Page 146 - Dire qu'il est toujours près de moi, toujours là pour moi, c'est dire que jamais il n'est vraiment devant moi, que je ne peux le déployer sous mon regard.
Page 8 - Connes (1989, p. 189) soulèvent la possibilité « que certaines représentations soient présentes simultanément sur chacun des deux hémisphères, ou qu'un transfert ait lieu d'un hémisphère à l'autre ». Il n'est alors pas impossible « qu'une représentation produite par un hémisphère soit modifiée, amplifiée ou atténuée par l'autre.