L'enseignement et l'hémisphère cérébral droitDans une perspective globale, favorisant le développement de chaque élève, l'auteure insiste sur la nécessité d'adopter une pratique pédagogique qui stimule également l'imagination, l'intuition, la créativité et l'émotion de l'enfant. |
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... l'autre est possible. L'habitation de la Terre se réalise selon la loi des coordonnées spatiales : profondeur verticale de l'en-soi et expansion horizontale de la relation à l'autre. Cette dynamique du soi et de l'autre s'exerce au ...
... l'autre est possible. L'habitation de la Terre se réalise selon la loi des coordonnées spatiales : profondeur verticale de l'en-soi et expansion horizontale de la relation à l'autre. Cette dynamique du soi et de l'autre s'exerce au ...
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... comme une entité dont les deux hémisphères étaient quasi identiques, l'un reflétant l'autre, l'observation clinique de patients souffrant de lésions dans un des hémisphères cérébraux Incidences pédagogiques des découvertes... 5.
... comme une entité dont les deux hémisphères étaient quasi identiques, l'un reflétant l'autre, l'observation clinique de patients souffrant de lésions dans un des hémisphères cérébraux Incidences pédagogiques des découvertes... 5.
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... l'autre. De fait, les deux côtés peuvent apprendre des solutions diamétralement opposées au même problème expérimental, de telle sorte que la réponse de l'animal dans une situation donnée dépend de quel côté le stimulus a été reçu par ...
... l'autre. De fait, les deux côtés peuvent apprendre des solutions diamétralement opposées au même problème expérimental, de telle sorte que la réponse de l'animal dans une situation donnée dépend de quel côté le stimulus a été reçu par ...
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... l'autre versant pour appréhender le monde ; grâce à lui, l'imaginaire est visible et le réel peut être ramené à la conscience. Qu'on se rappelle Proust qui, en décrivant la mémoire involontaire, explique comment des plages de la vie ...
... l'autre versant pour appréhender le monde ; grâce à lui, l'imaginaire est visible et le réel peut être ramené à la conscience. Qu'on se rappelle Proust qui, en décrivant la mémoire involontaire, explique comment des plages de la vie ...
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... l'autre, dépendamment de variations légères dans les stimuli, les consignes ou autres paramètres de la tâche. De plus, de très grandes différences se manifestent entre les individus quant à des performances qui étaient censées être ...
... l'autre, dépendamment de variations légères dans les stimuli, les consignes ou autres paramètres de la tâche. De plus, de très grandes différences se manifestent entre les individus quant à des performances qui étaient censées être ...
Contents
3 | |
Chapitre 2_stratégies pour activer lhémisphère cérébral droit | 45 |
Chapitre 3_objectivation théorique des stratégies denseignement | 77 |
Chapitre 4_modèle denseignement adapté aux deux hémisphère cérébraux | 99 |
Chapitre 5_pédagogie et croissance personnelle | 133 |
Chapitre 6_modèles gestaltistes | 145 |
Chapitre 7_autodiscipline et réussite scolaire | 169 |
Conclusion | 203 |
Bibliographie | 211 |
Liste des activités | 221 |
Common terms and phrases
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Popular passages
Page 98 - La Nature est un temple où de vivants piliers Laissent parfois sortir de confuses paroles; L'homme y passe à travers des forêts de symboles Qui l'observent avec des regards familiers. Comme de longs échos qui de loin se confondent Dans une ténébreuse et profonde unité, Vaste comme la nuit et comme la clarté, Les parfums, les couleurs et les sons se répondent.
Page xviii - Revenir aux choses mêmes, c'est revenir à ce monde avant la connaissance dont la connaissance parle toujours, et à l'égard duquel toute détermination scientifique est abstraite, signitive et dépendante, comme la géographie à l'égard du paysage où nous avons d'abord appris ce que c'est qu'une forêt, une prairie ou une rivière.
Page 147 - C'est là précisément, nous l'avons vu, ce qui caractérise le corps. Il est l'instrument que je ne puis utiliser au moyen d'un autre instrument, le point de vue sur lequel je ne puis plus prendre de point de vue.
Page 146 - Dire qu'il est toujours près de moi, toujours là pour moi, c'est dire que jamais il n'est vraiment devant moi, que je ne peux le déployer sous mon regard.
Page 8 - Connes (1989, p. 189) soulèvent la possibilité « que certaines représentations soient présentes simultanément sur chacun des deux hémisphères, ou qu'un transfert ait lieu d'un hémisphère à l'autre ». Il n'est alors pas impossible « qu'une représentation produite par un hémisphère soit modifiée, amplifiée ou atténuée par l'autre.