L'enseignement et l'hémisphère cérébral droitDans une perspective globale, favorisant le développement de chaque élève, l'auteure insiste sur la nécessité d'adopter une pratique pédagogique qui stimule également l'imagination, l'intuition, la créativité et l'émotion de l'enfant. |
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... sens très aigu et très pertinent des réalités éducatives de notre temps. Gaston Mialaret Professeur émérite de l'Université de Caen Cofondateur des sciences de l'éducation en France Prix Coménius – 1991 (Grand Prix international de l ...
... sens très aigu et très pertinent des réalités éducatives de notre temps. Gaston Mialaret Professeur émérite de l'Université de Caen Cofondateur des sciences de l'éducation en France Prix Coménius – 1991 (Grand Prix international de l ...
Page xix
... sens des composantes de départ de la situation pédagogique qui est sienne. Cependant, le lecteur qui veut accéder au second niveau d'interprétation de l'ouvrage doit rechercher, au-delà du message didactique, la philosophie de l ...
... sens des composantes de départ de la situation pédagogique qui est sienne. Cependant, le lecteur qui veut accéder au second niveau d'interprétation de l'ouvrage doit rechercher, au-delà du message didactique, la philosophie de l ...
Page 6
... sens et l'orientation visuospatiale relevaient de l'hémisphère droit : « Les sujets atteints de troubles à l'hémisphère droit ont obtenu des résultats très faibles aux tests non verbaux portant sur les manipulations de formes, l ...
... sens et l'orientation visuospatiale relevaient de l'hémisphère droit : « Les sujets atteints de troubles à l'hémisphère droit ont obtenu des résultats très faibles aux tests non verbaux portant sur les manipulations de formes, l ...
Page 7
... sens que lui donne la neuropsychologie n'a été largement diffusée au public que très récemment (Golden, 1981) et, selon certains, de façon peu objective. Aussi, des auteurs recommandent-ils de garder une attitude critique à l'égard des ...
... sens que lui donne la neuropsychologie n'a été largement diffusée au public que très récemment (Golden, 1981) et, selon certains, de façon peu objective. Aussi, des auteurs recommandent-ils de garder une attitude critique à l'égard des ...
Page 10
... sens cartésien du terme, soit une représentation ou un objet de l'esprit, et au sens courant, soit un rapport avec un objet, une réalité donnée. L'hémisphère droit constitue l'autre versant pour appréhender le monde ; grâce à lui, l ...
... sens cartésien du terme, soit une représentation ou un objet de l'esprit, et au sens courant, soit un rapport avec un objet, une réalité donnée. L'hémisphère droit constitue l'autre versant pour appréhender le monde ; grâce à lui, l ...
Contents
3 | |
Chapitre 2_stratégies pour activer lhémisphère cérébral droit | 45 |
Chapitre 3_objectivation théorique des stratégies denseignement | 77 |
Chapitre 4_modèle denseignement adapté aux deux hémisphère cérébraux | 99 |
Chapitre 5_pédagogie et croissance personnelle | 133 |
Chapitre 6_modèles gestaltistes | 145 |
Chapitre 7_autodiscipline et réussite scolaire | 169 |
Conclusion | 203 |
Bibliographie | 211 |
Liste des activités | 221 |
Common terms and phrases
activités analogies appel apprentissages c’est caractère cerveau choisir chose classe cognitif comportements compte concept connaissance conscience considère corps cours créativité créatrice croissance croissance personnelle d’une demande démarche dessin développement différentes dire directe discipline discussion doit données écrit éducation éléments élèves enfants ENSEIGNANTE ensemble expliquer façon faisait figures fonctionnement forme fractions gestaltistes globale groupe hémisphère hémisphères cérébraux humain idées importante l’activité l’analogie l’autre l’école l’éducation l’élève l’enseignant l’hémisphère l’hémisphère gauche l’individu laisser lettre libre logique main Martin mode modèle monde morceaux mots moyen n’est niveau nouveau objectifs participants pédagogique pensée perception permet personnages personne personnelle phase place plutôt positive préconscient première présente prise problème processus programme propre qu’elle qu’il qu’une question réalité recherche réel relations rencontre réponse représentation responsabilité réunion rôle savoir scolaire sens sentiments sera seul situation social solution sorte stimuler stratégie structure suivantes sujet synectique système tableau tâche texte théorie traitement trouver type utiliser
Popular passages
Page 98 - La Nature est un temple où de vivants piliers Laissent parfois sortir de confuses paroles; L'homme y passe à travers des forêts de symboles Qui l'observent avec des regards familiers. Comme de longs échos qui de loin se confondent Dans une ténébreuse et profonde unité, Vaste comme la nuit et comme la clarté, Les parfums, les couleurs et les sons se répondent.
Page xviii - Revenir aux choses mêmes, c'est revenir à ce monde avant la connaissance dont la connaissance parle toujours, et à l'égard duquel toute détermination scientifique est abstraite, signitive et dépendante, comme la géographie à l'égard du paysage où nous avons d'abord appris ce que c'est qu'une forêt, une prairie ou une rivière.
Page 147 - C'est là précisément, nous l'avons vu, ce qui caractérise le corps. Il est l'instrument que je ne puis utiliser au moyen d'un autre instrument, le point de vue sur lequel je ne puis plus prendre de point de vue.
Page 146 - Dire qu'il est toujours près de moi, toujours là pour moi, c'est dire que jamais il n'est vraiment devant moi, que je ne peux le déployer sous mon regard.
Page 8 - Connes (1989, p. 189) soulèvent la possibilité « que certaines représentations soient présentes simultanément sur chacun des deux hémisphères, ou qu'un transfert ait lieu d'un hémisphère à l'autre ». Il n'est alors pas impossible « qu'une représentation produite par un hémisphère soit modifiée, amplifiée ou atténuée par l'autre.