MOI.

S'il y avait un bon maître d'harmonie, je la lui confierais volontiers deux heures par jour pendant un an ou deux, pas davantage.

LUI.

Et à la place des choses essentielles que vous supprimez?

MO1.

Je mets de la grammaire, de la fable, de l'histoire, de la géographie, un peu de dessin et beaucoup de morale!...

L'ASSOCIATION NATIONALE

POUR

LA RÉFORME DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

L'Association nationale pour la réforme de l'enseignement secondaire, dont nous avons reproduit les statuts et le programme, vient de publier la première livraison d'un Bulletin qui doit paraître tous les trois mois. Ce fascicule de 24 pages renferme, avec les noms des membres du conseil d'administration, plusieurs articles non signés et assez courts sous ces titres : Notre programme; ques mots d'explication; - aux municipalités; — l'agitation réformiste à l'étranger; la conférence de M. Frédéric Passy à Lausanne. La liste complète du comité de patronage, malgré l'intérêt qu'elle devait offrir, ne sera communiquée que dans le prochain numéro du Bulletin1.

quel

On connaît les traditions de notre Revue; on sait que les opinions les plus diverses peuvent s'y pro1. Le secrétaire de la rédaction est M. Leroy.

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duire en pleine liberté. Nous n'hésitons donc pas à déclarer que la nouvelle Association a toutes nos sympathies. Depuis longtemps nous avons défendu des idées, sinon identiques, du moins analogues à celles dont elle se fait l'organe. La question d'ailleurs est à l'ordre du jour un peu partout, en Suisse, en Belgique, en Norvège, en Hongrie, en Allemagne, où la lutte entre les partisans des Gymnases et ceux des Realschulen est fort vive, et où deux sociétés, d'existence déjà assez ancienne, poursuivent à peu près le même but que notre Société française1. L'Association nationale vient donc à son heure, alors que la solution de ce grave problème a été préparée par bien des discussions, qu'une certaine détente commence à se faire dans les esprits, et que, de part et d'autre, les adversaires aussi bien que les partisans de la réforme sont d'accord sur la nécessité de mettre fin à une agitation préjudiciable à la bonne marche des études et d'entrer enfin dans la voie des applications pratiques. Il faut aboutir; telle est l'opinion générale que nous entendons

1. On trouvera sur ces deux Sociétés et en général sur la question des Gymnases et des Realschulen d'intéressants détails, dans un livre de M. le professeur docteur Schmeding (Braunschweig, Otto Salle, 1890). L'une d'elles est la Société des Realschulistes, l'autre la Société pour la Réforme de l'École qui compte parmi ses adhérents MM. Peters, Lange, Krumme, Schenkendorf, Völker, etc.

exprimer autour de nous. A ce point de vue, la nouvelle Association n'a pas tort d'expliquer qu'il n'a pas dépendu d'elle d'aller plus vite en besogne et qu'elle est prête pour l'action.

Il était moins nécessaire de se défendre du reproche de faire échec à l'Université. L'Université, comme on l'a souvent dit, est l'État enseignant. Elle a cessé d'être une corporation privilégiée, et il n'est pas à notre connaissance qu'elle ait jamais appartenu en monopole au personnel spécial qui fait profession d'enseigner le grec et le latin. On sait d'ailleurs qu'à l'origine de l'Université le grec tenait fort peu de place dans les programmes.

Une récente circulaire, assez rigoureuse, dont on trouverait à l'étranger peu d'exemples, a sans doute motivé de la part des rédacteurs du Bulletin une autre explication qui dans les circonstances actuelles n'est pas sans intérêt, et que par ce motif nous croyons devoir reproduire dans les termes mêmes où on nous l'apporte :

«M. le ministre de l'instruction publique, renouvelant la déclaration de son prédécesseur, a bien voulu nous faire dire qu'il ne saurait voir de mauvais il se former une association comme la nôtre, et il ne trouve aucun inconvénient à ce que les professeurs de l'Université en fassent partie.

Il est clair que, si des récriminations contre des actes administratifs et surtout des attaques contre les personnes peuvent offrir certains inconvénients, eu égard au principe hiérarchique, on ne saurait formuler les mêmes objections lorsqu'il s'agit de critiques impersonnelles et théoriques, exprimées par le corps enseignant en vue d'une réforme des méthodes ou des programmes.

Cela dit, il convient d'examiner les projets et le plan de la nouvelle association. Et d'abord, quelle est, pour nos réformistes, l'éducation idéale? Elle doit remplir trois conditions:

« 1° Il s'agit tout ensemble de former l'esprit et de le pourvoir méthodiquement des notions qu'il a besoin d'acquérir. Tout en distinguant ces deux termes d'une bonne instruction, on se gardera de les séparer, et surtout de les sacrifier l'un à l'autre. Ce serait retomber dans l'erreur du moyen âge qui, sous prétexte de gymnastique intellectuelle, condamnait la jeunesse à une dialectique dépourvue de substance.

«< 2o Il est nécessaire de tenir compte du temps dont on dispose, ainsi que des exigences de l'époque et du milieu où l'on vit. Le temps, nous avons moins que jamais droit de le perdre, depuis que nous com

ÉDUCATION NOUVELLE.

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